FUMESC

Bolsa para alunos de POUSO ALEGRE!

2012-01-23T04:38:00.000-08:00

A Secretaria de Educação de Pouso Alegre oferece bolsas para os alunos residentes a mais de 2 anos em Pouso Alegre para ingressar na FUMESC.

:: Como funciona a bolsa ?

Os alunos de Pouso Alegre, devem estar regularmente matriculados. Com a matrícula em mãos ele deverá entrar no portal da prefeitura de Pouso Alegre,

http://www.pousoalegre.mg.gov.br/

no portal clique no link "Cidadão", ele será direcionado para outra página do site, onde o mesmo deverá clicar em "bolsa de estudo", preencha o cadastro e aguarde o contato da Secretaria de Educação.

As inscrições estão abertas até dia 24 de fevereiro 2012 (23h59).

Oportunidade única! Participe!!

Mais informações:
bolsadeestudos@pousoalegre.mg.gov.br - (35) 3449-4120
comercial@fumesc.com.br - (35) 2395-9800

:: FELIZ 2012

2011-12-31T07:58:00.000-08:00

:: FELIZ NATAL, FELIZ 2012!!

2011-12-22T04:16:00.000-08:00

:: VESTIBULAR 2012

2011-12-22T04:12:00.000-08:00

CAMPUS FUMESC

Prova dia 27/11 - Relação de aprovados aqui

POLO SILVIANÓPOLIS

Prova dia 11/12 - Relação de aprovados aqui

Informações:

(35) 3295-9800

vestibular@fumesc.com.br

FUMESC - VAGA: ASSESSOR DE COMUNICAÇÃO

2011-12-12T07:42:00.000-08:00

DADOS DA VAGA:

Responsável pelo planejamento e realização de eventos institucionais, científicos, formaturas e confraternizações.
Atuar com rotinas administrativas, manter contato com os fornecedores, fazer a solicitação de materiais, orçamentos, acompanhamento da execução de orçamentos publicitários e assessoria de imprensa.
Responsável por planificar e implementar as atividades de comunicação tanto interna quanto externa para promover os objetivos do projeto e informar sobre as realizações em geral.
Controle Geral das informações institucionais, externas e internas.
Responsável pelas campanhas para promoção da instituição.

REQUISITOS:

Simpatia, iniciativa e pro atividade, organização e disciplina
Experiência na função.
Habilidade para trabalhar em equipe, ser comunicativo, relações interpessoais, entre outras atividades.
Ter habilidade com elaboração de texto.
Ensino Superior em Administração, Marketing ou Publicidade e Propaganda
Horário: A combinar.
Regime de contratação: CLT (efetivo).
Habilitação

Informações adicionais: Ter disponibilidade de horário, outras informações somente no ato da entrevista.

O Candidato deverá encaminhar seu currículo para FUMESC através e-mail fumesc@fumesc.com.br, ou entregar pessoalmente na Central de Atendimento FUMESC.

ALUNOS DA FACULDADE DE DIREITO DO IMES-FUMESC PARTICIPAM DE SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E RECEBEM PRÊMIOS

2011-12-08T11:02:00.001-08:00

No dia 29 de outubro de 2011, 07 (sete) alunos do 10º período da Faculdade de Direito do IMES-FUMESC, Alex Willian Machado, Andreza Aparecida Ciacci, Evelise Ferreira de Oliveira, Fabia Signoretti Tavares, Floriano Batista Neto, Sandra Prado e Stony Serafini Costa, apresentaram artigos científicos no 1º Seminário de Iniciação Científica da Faculdade de Direito do Sul de Minas (FDSM), em Pouso Alegre, sendo todos trabalhos aprovados.

Dos 14 trabalhos apresentados e aprovados no evento, 50% eram de alunos da Faculdade de Direito do IMES-FUMESC, 35% de alunos da FDSM e 15% de alunos da PUC.
A FDSM concedeu também premiações especiais a alguns trabalhos aprovados dos alunos da Faculdade de Direito do IMES-FUMES:

Prêmio Destaque em Iniciação Científica:

Título do trabalho: Natureza jurídica dos contratos de locação em Shopping Center

Autor: Andreza Aparecida Ciacci
Orientador: Prof. Jeferson Alves dos Santos

Prêmio Menção Honrosa em Iniciação Científica

Título do trabalho: Problemática na aplicabilidade dos institutos despenalizadores dos Juizados Especiais Criminais nos crimes de violência doméstica

Autor: Evelise Ferreira de Oliveira

Orientador: Prof. Lucas Valério de Castilho

Título do trabalho: Responsabilidade civil do Estado e a denunciação da lide ao agente público

Autor: Alex William Machado

Orientador: Prof. Eduardo William da Silva

A participação em eventos desta natureza é muito importante para estimular os alunos na produção científica. A apresentação além de cumprir as exigências para a formação, ainda propiciou um rico aprendizado aos alunos da Faculdade de Direito do IMES.

Alunos da FUMESC são premiados em Seminário

2011-12-06T05:43:00.001-08:00

Alunos do 10º Período da Faculdade de Direito do IMES-FUMESC têm trabalhos de Iniciação Científica premiados no I Seminário de Iniciação Científica da FDSM

O Núcleo de Pesquisa da FDSM torna público o resultado da premiação dos trabalhos de Iniciação Científica apresentados no I Seminário de Iniciação Científica da FDSM:

Prêmio Destaque em Iniciação Científica:

Título do trabalho	Autor	Orientador
Os efeitos da parassubordinação no direito brasileiro	Bárbara Helena Simões	Prof. Dr. Rafael Lazzarotto Simioni
Discurso jurídico e argumentação: mecanismos de manipulação do discurso no Tribunal do Júri	Fabiana Silva Bittencourt	Profª. Ms. Nilma Guimarães
Natureza jurídica dos contratos de locação em Shopping Center	Andreza Aparecida Ciacci	Prof. Jeferson Alves dos Santos

Prêmio Menção Honrosa em Iniciação Científica

Título do trabalho	Autor	Orientador
A conciliação da eficiência do Estado com a preservação dos direitos fundamentais da pessoa humana	Cristiane de Cássia Coutinho	Prof. Dr. Rafael Lazzarotto Simioni
Problemática na aplicabilidade dos institutos despenalizadores dos Juizados Especiais Criminais nos crimes de violência doméstica	Evelise Ferreira de Oliveira	Prof. Esp. Lucas Valério de Castilho
Responsabilidade civil do Estado e a denunciação da lide ao agente público	Alex William Machado	Prof. Esp. Eduardo William da Silva

Fonte: http://www.fdsm.edu.br/IniciacaoCientifica/premioiniciacaocientifica.asp

Nota de esclarecimento sobre reportagem do jornal Sul das Gerais

2011-11-23T12:38:00.000-08:00

nota publicada na íntegra)
NOTA DE ESCLARECIMENTO
SOBRE NOTÍCIA VEICULADA NO JORNAL SUL DAS GERAIS
EM 18 DE NOVEMBRO DE 2011

Eu, Prof.ª M. Sc. Rosângela Aparecida da Silva, na qualidade de Pesquisadora Institucional do IMES-FUMESC, Coordenadora da Faculdade de Direito e assessora pedagógica da Faculdade de Administração, venho manifestar indignação e prestar esclarecimentos sobre a notícia de capa veiculada no Jornal Sul das Gerais em datada de 18 de novembro p.p. com o título: “REPROVADAS - Faculdades de Machado têm péssimo desempenho em avaliação do MEC”.
Aos esclarecimentos.
A reportagem do Jornal Sul das Gerais (18-11-2011), página 02, ao citar que “duas faculdades de Machado foram pessimamente avaliadas pelo MEC, no ENADE 2010” é equivocada.
Na realidade os responsáveis pela reportagem do Jornal Sul das Gerais confundem o conceito de faculdades (cursos) com o conceito de Instituição de Ensino Superior (IES).
Digo que a reportagem é equivocada, pois a Faculdade de Direito do IMES tem conceito 03 (em uma escala de 01 a 05) no ENADE, ou seja, esta na média brasileira.
Para confirmar o alegado apresenta-se o resultado do último parecer do INEP-MEC emitido em 20 de outubro de 2011:
Conselho Federal de Educação (CFE) e Câmara de Ensino Superior (CES)
Resultado: Favorável ( N° Parecer: 373/2011 )
Analisado por: Paulo Monteiro Vieira Braga Barone
Data: 20/10/2011 19:16:17
A instituição foi credenciada por meio da Portaria Ministerial no 1.683/2001 e oferece os cursos de graduação relacionados no quadro abaixo, que contém, ainda, as notas obtidas no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), assim como o Conceito Preliminar de Curso (CPC) e o Conceito de Curso (CC), nos casos em que as correspondentes avaliações foram realizadas.

Curso    ENADE    CPC    CC
Administração    2    2    4
Direito    3    3    4
Gestão Comercial    -    -    -
Gestão de Recursos Humanos    -    -    -
Gestão Pública    -    -    -
Marketing    -    -    -

Disponível em: http://emec.mec.gov.br/emec/comum/acompanhamento-processual/index/e268fba8e236c47ac89b6d9cb1f8705d/MjAwODA3MDAx/e0bfe59f30363feb951da8cfe3c7ff34/NDA5NTY=/7691a18fdd17da21de5250195bc6766e/

Portanto, confirma-se que a reportagem é EQUIVOCADA.
Ainda mais, na página 03, do Jornal Sul das Gerais (18-11-2011), continuam os equívocos.
A FUMESC, ou melhor, o IMES não esta reprovado.
O Instituto Machadense de Ensino Superior - IMES, mantido pela FUMESC, foi recredenciado em setembro de 2010, com avaliação in loco do INEP-MEC composta por 03 avaliadores para averiguar os conceitos mínimos de qualidade educacional.
O parecer foi favorável ao recredenciamento do IMES, obtendo nota 03 (em escala de 01 a 05).
Veja abaixo as considerações finais dos avaliadores:
Considerações finais da comissão de avaliadores e Conceito final da Avaliação:
CONSIDERAÇÕES FINAIS DA COMISSÃO DE AVALIADORES
Esta comissão tendo realizado as ações preliminares de avaliação, as considerações sobre cada uma das dez dimensões avaliadas e sobre os requisitos legais, todas integrantes deste relatório. Considerando também os referenciais de qualidade dispostos na legislação vigente (diretrizes da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior e este instrumento) atribuiu os seguintes conceitos por dimensão:

Dimensão 1 – Conceito 3
Dimensão 2 – Conceito 3
Dimensão 3 – Conceito 3
Dimensão 4 – Conceito 4
Dimensão 5 – Conceito 2
Dimensão 6 – Conceito 3
Dimensão 7 – Conceito 3
Dimensão 8 – Conceito 3
Dimensão 9 – Conceito 4
Dimensão 10 – Conceito 3

Portanto, o Instituto Machadense de Ensino Superior IMES, apresenta um perfil satisfatório de qualidade.
CONCEITO FINAL 3
Comprova-se, mais uma vez, que a notícia veiculada no Jornal Sul das Gerais com o título de REPROVADA é EQUIVOCADA.
Para corroborar o alegado, veja novamente o que relata o parecer emitido pelo INEP-MEC em data de 20 de outubro de 2011:
Resultado: Favorável ( N° Parecer: 373/2011 )
Analisado por: Paulo Monteiro Vieira Braga Barone
Data: 20/10/2011 19:16:17
Após a análise documental, o processo foi submetido à Avaliação in loco por comissão designada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A Comissão apresentou o Relatório nº 80.548 que atribuiu às dimensões avaliadas as notas relacionadas no quadro abaixo.
CONCEITO INSTITUCIONAL    3

A Secretaria de Educação Superior, considerando que a instituição apresenta um padrão superior ao referencial mínimo de qualidade (grifo nosso), bem como a instrução processual e a legislação vigente, manifestou-se favorável ao recredenciamento em questão, submetendo o processo à deliberação da Câmara de Educação Superior deste Conselho Nacional de Educação.
Em vista do exposto, considero que a Instituição deve ser recredenciada.
II. VOTO DO RELATOR
Voto favoravelmente ao recredenciamento do Instituto Machadense de Ensino Superior, sediado à Avenida Filhas de Sant’Ana, na Rodovia BR 267, Km 3, Bairro Distrito Industrial, no Município de Machado, no Estado de Minas Gerais, mantido pela Fundação Machadense de Ensino Superior e Comunicação, sediado no mesmo Município , observado o prazo máximo de 5 (anos), conforme o artigo 4º da Lei nº 10.870/2004, como a exigência avaliativa prevista no artigo 10, § 7º, do Decreto nº 5.773/2006, com a redação dada pelo Decreto nº 6.303/2007.
III. DECISÃO DO CONSELHO
A Câmara de Educação Superior aprova, por unanimidade, o voto do Relator.
Sala das Sessões, em 01 de Setembro de 2011.

    Assim, a notícia é equivocada ao falar que o IMES esta reprovado.
    Faz-se esclarecimento que o Índice Geral de Cursos Avaliados da Instituição - IGC, pode variar a cada ciclo avaliado do SINAIS, pois depende do desempenho dos alunos no ENADE.     Assim, se algum curso da IES tem desempenho ruim o IGC sofre redução. Isto não quer disser todos os cursos de uma instituição são ruins.
    Finalmente é necessário salientar os inúmeros benefícios que a instalação da FUMESC trouxe ao município de Machado nos últimos doze meses.
    Só a título de ilustração pode-se relatar o atendimento a população carente de Machado oferecido pelo Escritório Modelo da Faculdade de Direito. Já foram distribuídas mais de 3.000 ações e realizados mais de 6.000 atendimentos. Isto sem nenhum custo para o município e a população atendida.
    Alerta-se que a instalação de Instituição de Ensino Superior é benéfica para qualquer município. Ao contrário de uma indústria, as Faculdades não poluem o meio ambiente, não recebem subsídios para impostos, mas geram riquezas de conhecimento científico e cultural, trazendo a população do município um benefício inestimável.
    Além disto, é preciso avaliar a qualidade do ensino fundamental e médio oferecido por nossas escolas municipais e estaduais. Desde o momento em que não mais se reprova nas escolas de ensino fundamental e médio, o que se vê é uma enxurrada de alunos formados mas, na sua grande maioria, com sérias dificuldades de leitura e compreensão de texto. Nem se fala dos cálculos matemáticos. Ou seja, o problema da educação brasileira tem raízes mais profundas.
É verdade que quando o aluno ingressa em uma Faculdade é necessário implantar mecanismos de nivelamento, ou seja, oferecer aulas de conteúdos que o alunado já deveria saber. Por exemplo: a FUMESC oferece cursos de Nivelamento em Português para todos os alunos ingressantes em seus cursos.
A meta do IMES-FUMESC, como instituição de ensino superior, é oferecer a todos um ensino de qualidade, para que aqueles que não tiveram a oportunidade de estar “entre os privilegiados”, possa ter acesso a educação superior.
Os alunos do IMES-FUMESC, na grande maioria, trabalham oito horas diárias. Depois do dia de trabalho, sem qualquer descanso, freqüentam assiduamente as aulas de segunda a sexta-feira. Sem falar no deslocamento até Machado.
Os alunos do IMES-FUMESC são testemunhas da seriedade do nosso trabalho e empenho para oferecer o melhor ensino de graduação possível.
Posso afirmar que, a grande maioria de nossos alunos são extremamente comprometidos e responsáveis com relação aos estudos.
Além disto, contamos com um excelente corpo docente capacitado e comprometido com o ensino-aprendizagem.
Como comprovação do alegado acima, temos inúmeros ex-alunos exercendo a profissão escolhida, sendo aprovados em concursos públicos e obtendo sucesso na vida profissional.
Portanto, muito me assusta os equívocos cometidos pela reportagem de capa do Jornal Sul das Gerais publicado no dia 18 de novembro de 2011.
Sou avaliadora do INEP-MEC a mais de dez anos. Trabalho avaliando Faculdades de Direito por todo País. Em todo esse período de trabalho no INEP-MEC, já avaliei mais de quarenta instituições de ensino superior. Assim, entendo que tenho pelo menos algum conhecimento para escrever sobre este assunto.
Digo aos interessados, que todas as providências necessárias para melhorar cada vez mais a qualidade de ensino no IMES-FUMESC já foram realizadas desde maio de 2011. Não teremos corte de vagas e não sofreremos qualquer medida restritiva por parte do INEP-MEC.
É o meu relato.
Conto com o apoio de todos os professores, alunos, colaboradores, egressos e demais amigos para a divulgação desta nota de esclarecimento
Grande abraço a todos,
Machado, 23 de novembro de 2011.

Prof. M.Sc. Rosângela Aparecida da Silva
Pesquisadora Institucional do IMES-FUMESC
Coordenadora da Graduação e Pós-graduação em Direito
Assessora Pedagógica da Faculdade de Administração

CONGRESSO BRASILEIRO DE DIREITO DE FAMÍLIA

2011-11-21T13:56:00.001-08:00

Prof. Rosângela,Prof. Lucas e Suzana (aluna do 6ª Período de Direito) participam do VIII CONGRESSO BRASILEIRODE DIREITO DE FAMÍLIA em Belo Horizonte.

O congresso se caracteriza como o mais importante evento mundial, que visa,entre outras coisas, instrumentalizar com um olhar contemporâneo osprofissionais que atuam no campo do Direito das Famílias.

ALUNOS DE DIREITO VISITAM A PRIMEIRA APAC AGRÍCOLA DO MUNDO

2011-11-21T13:39:00.001-08:00

No sábado, dia 19 de novembro de2.011, alunos do 6º período de Direito da FUMESC, visitaram as instalações daprimeira APAC agrícola do mundo, situada na Cidade Pouso Alegre, Sul de MinasGerais.

Em visita orientada pelosprofessores Lucas Valério e Matheus Magnus e guiada pelo Sr. Leonardo Soares,um dos gestores do projeto APAC de Pouso Alegre, os alunos conheceram asinstalações e a metodologia do Projeto APAC, nos regimes fechado, semi-aberto eaberto.

No local, todos os reeducandostrabalham, produzindo sua própria alimentação, além de exercerem atividades emconvênios com indústrias locais, trabalhando em oficinas mecânicas,carpintarias, entre outras, sendo todas as instalações construídas dentro daárea da APAC.

Com ativa participação dasIndústrias e Comércios locais, com a contratação dos serviços dos reeducandos,a perspectiva para um futuro próximo, segundo um dos dirigentes do local, Sr.Leonardo Soares, é a auto-sustentabilidade.

Com infra-estrutura todaconstruída através do trabalho dos próprios reeducandos, a APAC de Pouso Alegreé exemplo nacional de cidadania e reinserção social.

Para saber mais sobre o métodoAPAC, cliqueaqui.

Para acessar o site da APAC dePouso Alegre, cliqueaqui.

Assista reportagem sobre a APACde Pouso Alegre no Programa Justiça em questão, do TJMG, clicando aqui.

Conheça o Projeto Acolher, daAPAC de Pouso Alegre, clicandoaqui.

Fotos: Galeria FUMESC

Feira de Produtos Inovadores FUMESC – Semana Global do Empreendedorismo

2011-11-17T12:38:00.001-08:00

Entre os dias 16 a 18 de novembro as Faculdades de Administração e Gestão de Recursos Humanos realizaram através da Fundação Machadense de Ensino Superior e Comunicação (FUMESC) a “Feira de Produtos Inovadores da FUMESC” parte da Semana Global do Empreendedorismo.

O evento contou com o apoio do Centro Vocacional Tecnológico – CVT, de Machado, que realizou uma palestra sobre “Motivação e Criatividade” com o apoio do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) que cedeu gentilmente o palestrante Sandro Soares da Penha.

A palestra foi a abertura do evento e contou com a participação dos alunos de Administração e Gestão de Recursos Humanos. Após o início foram expostos produtos criados pelo 2º e 4º períodos da Faculdade de Administração da FUMESC.

Este evento visa fomentar a criatividade e a capacidade de empreendedorismo dos alunos. Também se faz importante devido à participação na Semana Global do Empreendedorismo, realizada em todo o país.

Link para fotos: http://www.flickr.com/photos/fumesc/sets/72157628028693319/

Concurso para formação de Oficiais da Polícia Militar de Minas Gerais

2011-11-10T05:18:00.000-08:00

CENTRO DE RECRUTAMENTO E SELEÇÃO DA POLÍCIA MILITAR DE MINAS GERAIS, no uso de suas atribuições legais e nos termos da Lei nº 5.301 que contém o Estatuto de Militares do Estado de Minas Gerais, de 16/10/1969, e suas alterações, Lei nº 18.618 que fixa o efetivo da Polícia Militar do Estado de Minas Gerais, Resolução Conjunta nº 4.073/10, que dispõe sobre perícias de saúde no CBMMG e na Polícia Militar de Minas Gerais (PMMG), e legislação complementar pertinente ao assunto e, em particular, as normas estabelecidas neste edital, juntamente com a FUNDAÇÃO MARIANA RESENDE COSTA - FUMARC, torna pública a abertura de inscrições do concurso público para o CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DA POLÍCIA MILITAR DE MINAS GERAIS (CFO) a iniciar-se no 2º semestre de 2012.

Estes são os links dos sites para maiores informações:

http://pmmg164ciamachado.blogspot.com/

http://www.fumarc.com.br/concursos/detalhe/nivel-superior-bacharel-em-direito/48

I Seminário de iniciação cientifica

2011-11-03T05:04:00.000-07:00

RESULTADOS

No dia 29 de Outubro de 2011, sete alunos do10º período da Faculdade de Direito do IMES, Alex, Andreza, Evelise, Fábia, Floriano,Sandra e Stony, apresentaram artigos científicos no I Seminário de IniciaçãoCientífica da Faculdade de Direito do Sul de Minas (FDSM) em Pouso Alegre,sendo todos aprovados. Também participaram do evento os professores RosângelaAp. da Silva (coordenadora da Faculdade de Direito), Jeferson Alves dos Santose Jobert Leonardo Parreira de Assis. Dos 14 trabalhos apresentados e aprovadosno evento, 50% eram de alunos da FUMESC, 35% de alunos da FDSM e 15% de alunosda PUC. A participação em eventos deste tipo é muito importante para estimularos alunos a produção científica, área que o país ainda carece muito. A apresentaçãoalém de cumprir as exigências para a formação, ainda propiciou um ricoaprendizado nas Ciências Jurídicas.

Alex William Machado	Responsabilidade Civil do Estado e a denunciação da lide ao agente público	Eduardo William da Silva
Andreza Aparecida Ciacci	Natureza jurídica dos contratos de locação em Shopping Center	Jeferson Alves dos Santos
Evelise Ferreira de Oliveira	Problemática na aplicabilidade dos institutos despenalizadores dos Juizados Especiais Criminais nos crimes de violência doméstica	Lucas Valério de Castilho
Fábia Signoretti Tavares	Os jus postulandi na Justiça do Trabalho após a Emenda Constitucional n. 45 de 2004	Carolina de Oliveira Lemes Santos
Floriano Batista Neto	Normas penais em branco heterogêneas e o princípio da legalidade	Jobert Leonardo Parreira de Assis
Sandra Prado	Aspectos discriminatórios do trabalhador doméstico na Legislação Brasileira	Carolina de Oliveira Lemes Santos
Stony Serafini Costa	Dano moral e o princípio da afetividade na relação conjugal	Rosângela Aparecida Silva

Resultados da Seleção para Estágio Remumerado para a Delegacia de Polícia

2011-11-01T10:38:00.000-07:00

ATENÇÃO:

Classificação e horário das entrevistas aqui

Instalada comissão de juristas que vai elaborar o projeto do novo Código Penal

2011-10-25T11:27:00.000-07:00

Começaram os trabalhos de elaboração do novo Código Penal (CP) brasileiro. O presidente do Senado, José Sarney, instalou ontem (18) a comissão de juristas encarregada de elaborar a minuta do projeto de lei que reformará o atual código, de 1940. “Quando foi feito, vigia o Estado Novo; atravessou o regime liberal de 1946, as constituições impostas pelo regime militar e há 23 anos conflita com as mudanças da Carta Constitucional de 1988”, afirmou o senador.

A comissão de juristas encarregada de trazer o CP para a modernidade é presidida pelo ministro Gilson Dipp, do Superior Tribunal de Justiça (STJ). Integram o grupo a ministra do STJ Maria Thereza de Assis Moura e os especialistas Antonio Nabor Areias Bulhões, Emanuel Messias de Oliveira Cacho, Gamil Föppel El Hireche, José Muiños Piñeiro Filho (desembargador do Tribunal de Justiça do Rio de Janeiro), Juliana Garcia Belloque, Luiza Nagib Eluf, Marcelo André de Azevedo, Marcelo Leal Lima Oliveira, Marcelo Leonardo, René Ariel Dotti, Técio Lins e Silva e Luiz Carlos Gonçalves, que é o relator.

Autoridade em direito penal, Dipp espera construir um código voltado para a realidade brasileira e que atenda às suas necessidades. “A comissão está muito bem estruturada, com grandes especialistas da área. Vamos ouvir a sociedade e as instituições”, informou o ministro, que destacou o momento histórico favorável para esse debate: “Temos agora o apoio do Congresso Nacional, porque as comissões anteriores foram feitas geralmente pelo Ministério da Justiça, com pouco apoio político.”

Para Dipp, o CP deve ser o centro do sistema penal, reduzindo a influência e a falta de organização das leis penais especiais que, segundo Sarney, são 117. “Quanto mais os tipos penais estiveram no código, e menos nas leis especiais, mais fácil será aplicar as penas e construir uma sociedade mais justa”, entende o ministro.

Alterações

Segundo o presidente da comissão, haverá uma tendência de valorização das penas alternativas e de retirada de condutas que atualmente não são mais penalmente relevantes e que podem ser tratadas com penalidades administrativas, civis e tributárias. “Temos que selecionar quais os bens jurídicos que merecem a efetiva proteção do direito penal”, afirmou Dipp.

Segundo o ministro, a comissão vai tratar de temas polêmicos, como a previsão de penas mais rígidas para motorista embriagado que provoca morte no trânsito e a descriminalização do aborto. “Vamos discutir tudo o que for necessário, sem qualquer ranço de preconceito ou de algo premeditado”, assegurou o ministro, ressaltando que a última palavra será do Congresso Nacional. A comissão terá 180 dias para concluir a minuta do projeto de lei, prazo que poderá ser prorrogado. A primeira reunião da comissão foi ontem, logo após sua instalação. Esteve presente o deputado Alessandro Molon, presidente da Subcomissão Especial de Crimes e Penas, da Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania da Câmara dos Deputados. Os dois grupos vão trabalhar em parceria para construção de um projeto de reforma penal coordenado e em sintonia.

Fonte: Editora Magister

OAB divulga calendário sobre Exame de Ordem até 2013

2011-10-24T06:20:00.000-07:00

O Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) divulgou um calendário indicativo completo sobre as próximas edições do Exame de Ordem Unificado. O calendário contém todas as datas dos processos (publicação de edital de abertura, período de inscrição, prova objetiva e prova prático-profissional), de agora até o final da gestão da atual Diretoria da entidade, em fevereiro de 2013. O presidente nacional da OAB, Ophir Cavalcante, ao divulgar o calendário hoje, destacou em comunicado a sua importância - "para aperfeiçoar cada vez mais o Exame, possibilitar que os candidatos se programem e possam estabelecer toda uma estratégia de estudos, enfim, possam fazer a sua pauta atendendo a seus interesses pessoais profissionais, preparando-se para a realização das provas".

Ainda segundo Ophir Cavalcante, ao decidir publicar o calendário completo das provas do Exame de Ordem até o final de sua gestão - pré-aprovado pela Coordenação Nacional do Exame de Ordem - , "a atual diretoria da OAB pretende com isso dar mais um passo no sentido do aperfeiçoamento do Exame, da profissionalização do Exame, permitindo que os examinandos possam assim melhor planejar e organizar sua vida". Ele completou: "E tenho certeza de que essa iniciativa será muito bem recebida pela sociedade de um modo geral, mas, sobretudo, pelos candidatos".

Segue o comunicado do presidente nacional da OAB sobre o calendário das provas do Exame de Ordem até 24/02/2013:

COMUNICADO

O Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil, no intuito de propiciar a melhor organização dos examinandos, informa o calendário indicativo das próximas edições do Exame de Ordem, pré-aprovado pela Coordenação Nacional do Exame de Ordem:

V EXAME DE ORDEM UNIFICADO
Publicação do Edital de Abertura	26/9/2011
Período de Inscrição	26/9/2011 a 10/10/2011
Prova Objetiva - 1.ª fase	30/10/2011
Prova prático-profissional - 2.ª fase	4/12/2011

VI EXAME DE ORDEM UNIFICADO
Publicação do Edital de Abertura	29/12/2011
Período de Inscrição	29/12/2011 a 13/1/2012
Prova Objetiva - 1.ª fase	5/2/2012
Prova prático-profissional - 2.ª fase	25/3/2012

VII EXAME DE ORDEM UNIFICADO
Publicação do Edital de Abertura	25/4/2012
Período de Inscrição	25/4/2012 a 6/5/2012
Prova Objetiva - 1.ª fase	27/5/2012
Prova prático-profissional - 2.ª fase	8/7/2012

VIII EXAME DE ORDEM UNIFICADO
Publicação do Edital de Abertura	1.º/8/2012
Período de Inscrição	1.º/8/2012 a 17/8/2012
Prova Objetiva - 1.ª fase	9/9/2012
Prova prático-profissional - 2.ª fase	21/10/2012

IX EXAME DE ORDEM UNIFICADO
Publicação do Edital de Abertura	12/11/2012
Período de Inscrição	12/11/2012 a 26/11/2012
Prova Objetiva - 1.ª fase	16/12/2012
Prova prático-profissional - 2.ª fase	24/02/2013

Ophir Cavalcante Junior
Presidente

FONTE: OAB MG

:: Estágio Remunerado

2011-10-21T09:49:00.000-07:00

O Núcleo de Prática Jurídica da Faculdade de Direito do IMES/FUMESC, divulga abertura de processo de seleção de 5 vagas para estágio remunerado na Delegacia de Polícia de Machado. As inscrições serão do dia 24 a 27 de outubro no CAF.

Para edital do processo clique aqui.

Professora da FUMESC participa de Congresso

2011-10-20T12:11:00.000-07:00

A profª Priscila Magalhães de Carli Oliveira, coordenadora de Recursos Humanos e Administração da FUMESC, vai apresentar o artigo "Gestão da Sustentabilidade e os sistemas de certificação voluntária da produção de café: um estudo de caso sob a ótica do Guia PMBoK" no Congresso Nacional de Administração - ENANGRAD em São Paulo, dia 25 deste mês.

Saiba mais sobre o ENANGRAD pelo site oficial = http://www.enangrad.org.br/

VESTIBULAR de INVERNO - Resultado

2011-09-28T12:39:00.000-07:00

Relação dos Aprovados

Resultado do dia 07/08/2011
Resultado do dia 04/09/2011

Documentação para a matrícula:

Histórico escolar e diploma de ensino médio/2º grau
Documento de identidade
Certidão de nascimento ou casamento (cópia)
Certidão de reservista (cópia)
CPF (cópia)
01 foto 3x4 (recente)
Comprovante de residência

Informações

www.fumesc.com.br

vestibular@fumesc.com.br

(35) 3295-9800

Ensino a distância traz flexibilidade de tempo e custo, mas é preciso tomar cuidado

2011-07-26T06:45:00.000-07:00

Maior flexibilidade de tempo, de horários de estudo e custo inferior em relação aos cursos 100% presenciais: esses fatores estimulam a procura pelo ensino a distância como alternativa mais adequada à rotina dos estudantes. Mas, como saber se um curso é bom ou não?

De acordo com o censo de educação superior de 2009, os cursos de graduação de EAD (ensino a distância) - aumentaram 30% em relação ao ano anterior, enquanto os presenciais, 12,5%. Os cursos a distância mais requisitados foram pedagogia, administração, serviço social e orientação, ciências contábeis, matemática, ciências biológicas, história, comunicação social e ciências ambientais e proteção ambiental. Desses, somente os cursos de pedagogia e administração somam 61,5% do total de matrículas na modalidade.

No Brasil, a cultura do ensino e aprendizado a distância é relativamente nova. De 2000 para 2010 a procura aumentou expressivamente. Conforme números revelados pelo MEC, no primeiro semestre do ano passado havia aproximadamente 879 mil alunos matriculados na graduação à distância, quantidade muito superior aos cinco mil inscritos há dez anos.

Medicina e direito? Esqueça

Apesar dos números otimistas, apenas 14% dos alunos matriculados na graduação correspondem a alunos de cursos a distância, até porque a oferta nessa modalidade é ainda bem mais restrita. No Brasil, por exemplo, não há cursos de medicina e direito a distância reconhecidos pelo Conselho Nacional de Saúde e nem pela OAB (Ordem dos Advogados do Brasil).

Segundo Fredric M. Litto, presidente da ABED (Associação Brasileira de Educação a Distância), a falta de oferta nessas áreas é reflexo de um certo “conservadorismo” que prevalece no país. "Todas as carreiras podem ser ensinadas a distância. Medicina, saúde pública, veterinária, todas podem ter a parte teórica transmitida por plataformas tecnológicas. As atividades práticas continuariam existindo na carga presencial”, afirma.

Método

Segundo o professor João Mattar, especialista em EAD da Universidade Anhembi Morumbi, é preciso atentar mais para a qualidade dos modelos de conteúdo adotados do que para a quantidade, seja de alunos matriculados, seja de instituições de ensino superior a distância. "Sou muito crítico ao formato que a maioria dos cursos a distância disponibiliza para os alunos. Geralmente um professor especialista elabora o conteúdo, em arquivos pdf e PowerPoint, por exemplo, e este é praticamente jogado ao aluno sem que haja a figura de um professor atuando ativamente", diz. "Eles colocam um tutor à disposição de 300 alunos que não é obrigado a ter graduação e recebe salários muito inferiores ao de um professor universitário. Isso é uma precarização do nosso trabalho.”

Modelos

Mas questionar os modelos de conteúdo adotados e também o quadro de profissionais envolvidos no ensino superior não é propriamente uma particularidade dos cursos a distância. "A qualidade da educação superior é díspare. Vale para a presencial e para os cursos a distância. A diferença é que a EAD já vem com um espírito de agregar mais valor, à medida em que preza pela interatividade, discussão, debates. É mais acessível, elimina distâncias, reduz custos. Dessa forma, ajuda a acelerar a educação, a qualidade de ensino e aumenta a rentabilidade', afirma Stavros Xanthopoylos, diretor da FGV online.

Para o professor João Mattar, a educação caminha para um cenário em que não haverá quase diferença entre o presencial e a distância. "As metodologias já estão se misturando, tanto é que hoje as instituições presenciais são autorizadas a ter 20% de sua carga utilizada a distância. Isso é muito interessante, funciona, mas é preciso que o professor esteja vinculado, que agregue conteúdo, que tenha criatividade e apoio para exercitar modelos diferentes", afirma.

Fonte: http://noticias.uol.com.br/educacao/2011/07/26/ensino-a-distancia-traz-flexibilidade-de-tempo-e-custo-mas-e-preciso-tomar-cuidado-veja-dicas.jhtm

ProUni: Administração é o curso que mais formou profissionais

2011-07-25T14:08:00.000-07:00

Agência Brasil

Administração é o curso que mais formou bolsistas do Programa Universidade para Todos (ProUni) desde a sua criação em 2004: 23.429 graduados. Em seguida, na lista dos cursos que mais formaram profissionais pelo programa, aparecem pedagogia (13 mil), direito (11 mil), enfermagem (7,7 mil) e ciências contábeis (7,4 mil).
Balanço divulgado pelo Ministério da Educação (MEC) aponta que no total 174,5 mil pessoas já se graduaram pelo programa. Há ainda 464 mil bolsistas ativos atualmente. Pode participar do ProUni o aluno que cursou todo o ensino médio em escola pública ou estabelecimento privado com bolsa. Também é necessário ter feito o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2010 e atender aos critérios de renda do programa.
Para o primeiro semestre de 2011, 1 milhão de candidatos se inscreveram para disputar uma das 92 mil bolsas ofertadas. Ainda está prevista uma terceira chamada, que será divulgada pelo MEC na próxima segunda-feira (25). A maior disputa por bolsas do ProUni na última edição foi no Rio Grande do Norte.
Cada uma das 718 vagas disponíveis foi disputada por 15 candidatos. Pernambuco, o Pará, Alagoas, o Piauí, o Maranhão e a Paraíba também registraram mais de dez candidatos por bolsa disponível. Em termos absolutos, o estado com o maior número de inscritos foi Minas Gerais (68 mil), seguido por São Paulo (67 mil), pela Bahia (32,1 mil), pelo Rio Grande do Sul (32 mil) e pelo Rio de Janeiro (29 mil).

Prêmio IBGC Itaú

2011-07-11T07:41:00.000-07:00

IBGC abre inscrições para o Prêmio IBGC Itaú Academia e Imprensa. A premiação contempla três autores em cada uma de suas categorias: Imprensa e Academia.

Os interessados podem se inscrever até o dia 15 de agosto.

Para saber mais clique: http://www.ibgc.org.br/Secao.aspx?CodSecao=38

VIII Congresso de Direito da Família

2011-07-07T14:28:00.000-07:00

Família – entre o público e o privado

No mundo contemporâneo a família revela-se de modo ambivalente, pois transita entre o espaço privado e o espaço público, juridicamente ancorada nos respectivos princípios da dignidade da pessoa humana, da responsabilidade e da solidariedade. Compreende-se no espaço público não apenas as relações com o Estado, mas também com a sociedade civil organizada.
Inscrustrada numa sociedade social e economicamente vincada por flagrantes disparidades e injustiças, a família brasileira tem especiais desafios a enfrentar na realização concreta das necessidades básicas dos sujeitos que a integra, no atendimento de seus legítimos interesses e potencialidades, emergindo daí, na superação crítica da dicotomia público-privado, questões que atribui eco à falta das funções promocionais e protetivas do Estado. Uma família justa requer uma sociedade e um Estado também justos, eis um debate que convoca a todos.
A evolução social e jurídica da família, no Brasil, fez despontar a importância fundamental da intimidade, da vida privada e da afetividade, para sua plena realização, exigentes de menores interdições legais, as quais, no passado recente, eram utilizadas para legitimar as desigualdades entre seus membros e entre entidades familiares, os poderes domésticos despóticos e a supressão de direitos.
Ao mesmo tempo, a família é demandada a assumir papéis afirmativos na consolidação da sociedade plural e democrática da atualidade. Afinal, qual é o limite entre o público e privado e até que ponto o Estado pode ou deve intervir nas relações familiares e em sua organização jurídica?

Informações: http://www.ibdfam.org.br/congresso/

MEC recredencia Instituto Machadense de Ensino Superior (IMES)

2011-07-05T12:39:00.000-07:00

O Instituto Machadense de Ensino Superior e Comunicação (IMES) acaba de finalizar o processo de recredenciamento do Ministério da Educação (MEC) e recebeu na ultima semana o resultado que demonstra qualidade e aptidão para oferecer ensino superior.

O Ministério da Educação através de analise de toda a documentação do Instituto considerou o IMES recredenciado com um dos níveis mais altos da região, nível 3. Sendo que a maior nota é 5 a instituição está na média e se sobressai perante as IES do sul de Minas Gerais.

Com a meta de ser referência em ensino superior a Fundação Machadense de Ensino Superior e Comunicação (FUMESC) mantenedora do IMES além de garantir completa qualidade em educação oferece também ao aluno ampla aderência ao mercado de trabalho.

Para o próximo semestre a FUMESC apresenta renovações em sua estrutura o que disponibilizará aos alunos salas multimídia, o que tona as aulas mais atrativas e dinâmicas. E todo esse projeto e também estrutura pronta são essenciais para que o MEC possa, em avaliações periódicas, recredenciar com louvor os cursos e a IES.

“As políticas de ensino estão de acordo com o previsto no PDI, e há um conjunto de ações isoladas de extensão. As ações de responsabilidade social, por sua vez, estão bem expressas, assim como a comunicação com a sociedade é bastante eficiente” texto de considerações do Sesu.

MEC reduz quase 11 mil vagas em cursos de direito do país

2011-06-30T14:44:00.000-07:00

Ao todo, 136 cursos tiveram vagas reduzidas por baixo desempenho.

Ao mesmo tempo, o MEC autorizou a criação de outros 32 novos cursos.

Publicado por: G1, em São Paulo

O Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Regulação e Supervisão da Educação Superior (Seres), determinou a redução de 10.912 vagas de ingresso de estudantes em 136 cursos de direito que apresentaram resultado insatisfatório no conceito preliminar de curso - o índice considera, além do desempenho dos estudantes, o corpo docente, a infraestrutura e os recursos didático-pedagógicos, entre outros itens.
A decisão da secretaria foi publicada nesta quinta-feira (2) no “Diário Oficial da União” e abrange cursos submetidos ao Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) em 2009.

A redução das vagas atingiu cursos que tiveram notas 1 ou 2 na avaliação que vai até 5. Os cursos tiveram de 15% e 65% das vagas oferecidas reduzidas. As instituições terão 30 dias para apresentar defesa à secretaria. A redução do número de vagas é obrigatória até a renovação de reconhecimento dos cursos. Caso a instituição consiga melhorar a qualidade do ensino, as vagas podem ser “devolvidas”. Caso os cursos mantenham o resultado insatisfatório, a determinação da Seres pode ser definitiva.
De acordo com o secretário de regulação e supervisão da educação superior, Luís Fernando Massoneto, o MEC, com as medidas, busca garantir a qualidade do ensino. “Ao reduzir a oferta de cursos considerados insuficientes e permitir a abertura de vagas em cursos com avaliação satisfatória, promovemos a expansão da oferta no ensino superior sem abrir mão da qualidade, conforme prevê o Plano Nacional de Educação”, destacou.
Ao mesmo tempo, o MEC autorizou a criação de outros 32 novos cursos de direito. totalizando 4,2 mil novas vagas. O limite de vagas por curso é de 100 vagas anuais.
De acordo com o último Censo da Educação Superior, mais de 650 mil estudantes estão matriculados em mais de 1 mil cursos de direito registrados no MEC.

Veja os cursos de direito que tiveram o número de vagas reduzidas
Instituição	Cidade	Vagas originais	Vagas reduzidas	Vagas a oferecer
Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas (Facisa)	Itamaraju (BA)	100	65	35
Faculdade Nacional (Finac)	Vitória (ES)	150	98	52
Universidade São Marcos	São Paulo (SP)	280	180	100
Universidade São Marcos	São Paulo (SP)	160	104	56
Universidade São Marcos	São Paulo (SP)	160	104	56
Faculdade de Ciências e Tecnologia de Unaí - Factu	Unaí (MG)	100	60	40
Centro Universitário de Desenvolvimento do Centro Oeste (Unidesc)	Luziânia (GO)	234	134	100
Faculdade Projeção (Fapro)	Brasília (DF)	60	30	30
Faculdade Projeção (Fapro)	Brasília (DF)	140	90	50
Centro de Estudos Superiores Aprendiz (Cesa)	Barbacena (MG)	120	78	42
Universidade Salgado de Oliveira (Universo)	Campos dos Goytacazes (RJ)	800	400	400
Universidade Salgado de Oliveira (Universo)	Recife (PE)	800	400	400
Centro de Estudos Superiores de Maceió (Cesmac)	Maceió (AL)	600	300	300
Faculdade de Ciências Jurídicas de Alagoas (FCJAL)	Penedo (AL)	50	20	30
Faculdade Afirmativo (Fafi)	Cuiabá (MT)	80	30	50
Faculdade Sul-Americana (Fasam)	Goiânia (GO)	160	80	80
Instituto de Educação Superior Unyahna de Barreiras - IESUB	Barreiras (BA)	100	40	60
Faculdade Padrão	Goiãnia (GO)	200	80	120
Centro Universitário Nossa Senhora do Patrocínio (CEUNSP)	Salto (SP)	300	120	180
Faculdade Montes Belos	São Luís de Montes Belos (GO)	200	80	120
Faculdade Estácio de Sá de Belo Horizonte (FESBH)	Belo Horizonte (MG)	200	80	120
Universidade Salgado de Oliveira (Universo)	Niterói (RJ)	800	320	480
Faculdades Integradas do Vale do Ivaí (Univale)	Ivaipora (PR)	160	64	96
Faculdades Integradas Barros Melo (FIBAM)	Olinda (PE)	300	120	180
Centro Universitário Luterano de Manaus (CEULM/Ulbra)	Manaus (AM)	60	24	36
Centro Universitário Estacio Radial de São Paulo (UniRadial)	São Paulo (SP)	420	170	250
Centro Universitário Estacio Radial de São Paulo (UniRadial)	São Paulo (SP)	420	170	250
Centro Universitário Estacio Radial de São Paulo (UniRadial)	São Paulo (SP)	420	170	250
Centro Universitário Estacio Radial de São Paulo (UniRadial)	São Paulo (SP)	200	80	120
Faculdades Integradas de Caratinga (FIC)	Caraitinga (MG)	100	40	60
Faculdade Novo Milênio	Vila Velha (ES)	240	96	144
Universidade Bandeirante de São Paulo (Uniban)	São Paulo (SP)	180	72	108
Universidade Bandeirante de São Paulo (Uniban)	São Paulo (SP)	180	72	108
Universidade Bandeirante de São Paulo (Uniban)	São Paulo (SP)	90	36	54
Universidade Bandeirante de São Paulo (Uniban)	São Paulo (SP)	180	72	108
Universidade Bandeirante de São Paulo (Uniban)	São Paulo (SP)	90	26	54
Universidade Bandeirante de São Paulo (Uniban)	São Paulo (SP)	180	72	108
Centro Universitário Capital (Unicapit)	São Paulo (SP)	300	120	180
Universidade Presidente Antonio Carlos (Unipac)	Ubá (MG)	240	96	144
Faculdade Fapan	São Bernardo do Campo (SP)	240	96	144
Faculdade Anhanguera de Taboão da Serra	Taboão da Serra (SP)	160	64	96
Faculdades Unificadas Doctum	Guarapari (ES)	100	40	60
Faculdades Guarapuava	Guarapuava (PR)	240	96	144
Faculdade Estácio de Sá de Vitória (Fesv)	Vitória (ES)	200	80	120
Centro Universitário de Várzea Grande (UNIVAG)	Várzea Grande (MT)	250	100	150
Faculdade da Amazônia Ocidental (FAAO)	Rio Branco (AC)	60	20	40
Universidade Presidente Antonio Carlos (Unipac)	Juiz de Fora (MG)	120	40	80
Faculdade de Estudos Administrativos de Minas Gerais (Fead-MG)	Belo Horizonte (MG)	150	50	100
Universidade Salgado de Oliveira (Universo)	Belo Horizonte (MG)	800	300	500
Instituto Luterano de Ensino Superior de Itumbiara (Iles)	Itumbiara (GO)	120	40	80
Faculdade de Direito de Itabira (FDI)	Itabira (MG)	100	40	60
Faculdade de Rondônia (Faro)	Porto Velho (RO)	550	166	384
Centro Universitário Euroamericano (UNIEURO)	Brasília (DF)	630	190	440
Centro Universitário Euroamericano (UNIEURO)	Brasília (DF)	828	250	578
Centro Universitário Euroamericano (UNIEURO)	Brasília (DF)	270	80	190
Universidade São Francisco (USF)	Bragança Paulista (SP)	350	105	245
Faculdade Anchieta (IGABC)	São Bernardo do Campo (SP)	100	30	70
Faculdades Integradas FACVEST	Lages (SC)	160	48	112
Faculdade Piauiense	Parnaíba (PI)	80	24	56
Faculdades Unificadas Doctum	Leopoldina (MG)	180	54	126
Faculdade de Minas (Falminas)	Muriaé (MG)	180	54	126
Instituto de Ensino Superior Planalto (Iesplan)	Brasília (DF)	200	60	140
Centro de Ensino Superior do Vale do Parnaíba (Cesvale)	Teresina (PI)	200	60	140
Instituto de Ensino Superior de Rio Verde	Rio Verde (GO)	200	60	140
Centro Universitário Cândido Rondon (Unirondon)	Cuiabá (MT)	216	64	152
Centro Universitário das Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU)	São Paulo (SP)	1.350	400	950
Universidade do Grande ABC (UNIABC)	Santo André (SP)	320	96	224
Universidade Metodista de Piracicaba (Unimep)	Lins (SP)	110	33	77
Universidade de Mogi das Cruzes (UMC)	São Paulo (SP)	550	166	384
Faculdade de Direito de Conselheiro Lafaiete (FDCL)	Conselheiro Lafaiete (MG)	200	60	140
Universidade Santa Úrsula (USU)	Rio de Janeiro (RJ)	480	146	334
Faculdade Regional da Bahia (Farb)	Salvador (BA)	200	60	140
Faculdade de Ensino Superior de Floriano (FAESF)	Floriano (PI)	60	18	42
Instituto de Educação Superior Unyahna de Salvador (Iesus)	Salvador (BA)	200	60	140
Faculdade de Ciências Jurídicas e Sociais Aplicadas do Araguaia - Faculdades Cathedral	Barra do Garças (MT)	160	48	22
Faculdade Estácio de Curitiba	Curitiba (PR)	200	60	140
Faculdade das Atividades Empresariais de Teresina (Faete)	Teresina (PI)	240	72	168
Universidade José do Rosário Vellano (Unifenas)	Belo Horizonte (MG)	120	36	94
Universidade São Francisco (USF)	São Paulo (SP)	280	84	196
Faculdade de Campina Grande (FAC-CG)	Campina Grande (PB)	240	72	168
Faculdade Santo Antônio de Pádua (Fasap)	Santo Antônio de Pádua (RJ)	80	24	56
Universidade Tuiuti do Paraná	Curitiba (PR)	480	146	334
Faculdade Direito de Cachoeiro de Itapemirim	Cachoeiro de Itapemirim (ES)	200	60	140
Faculdade Fernão Dias (Fafe)	Osasco (SP)	200	60	140
Faculdade Integrada de Pernambuco (Facipe)	Recife (PE)	200	60	140
Faculdade Batista de Vitória (Fabavi)	Vitória (ES)	200	60	140
Universidade Tiradentes (Unit)	Estância (SE)	120	24	96
Faculdade Maringá (Cespar)	Maringá (PR)	175	35	140
Faculdade de Direito Padre Arnaldo Janssen	Belo Horizonte (MG)	300	60	240
Instituto de Ensino Superior de Teresina - IEST	Teresina (PI)	200	40	160
Universidade Presidente Antônio Carlos (UNIPAC)	Ipatinga (MG)	200	40	160
Faculdade de Ciências Sociais e Tecnológicas (FACITEC)	Brasília (DF)	160	32	128
Instituto de Ensino Superior de Alagoas	Maceió (AL)	100	20	80
Universidade Estácio de Sá	Macaé (RJ)	200	40	160
Centro Universitário de Barra Mansa (UBM)	Barra Mansa (RJ)	42	9	33
Centro Universitário de Barra Mansa (UBM)	Barra Mansa (RJ)	170	34	136
Centro Universitário de Anápolis	Anápolis (GO)	300	60	240
Faculdades Integradas de Jahu	Jaú (SP)	200	40	160
Universidade Paranaense (Unipar)	Paranavaí (PR)	169	34	135
Universidade Salgado de Oliveira (Universo)	Goiânia (GO)	542	110	432
Faculdade de Direito de Varginha	Varginha (MG)	360	72	288
Faculdade de Tecnologia e Ciências de Vitória da Conquista (FTC)	Vitória da Conquista (BA)	200	40	160
Universidade Potiguar (UNP)	Natal (RN)	1.260	250	1.110
Faculdade Pitágoras de Belo Horizonte	Belo Horizonte (MG)	200	40	160
Universidade Anhembi Morumbi	São Paulo (SP)	135	27	108
Universidade Anhembi Morumbi	São Paulo (SP)	155	31	124
Faculdade de Ciências Humanas de Itabira (Fachi)	Itabira (MG)	150	30	120
Universidade Paranaense (Unipar)	Guaíra (PR)	97	19	78
Faculdade Alves Faria	Goiânia (GO)	250	50	200
Universidade Metropolitana de Santos (Unimes)	Santos (SP)	200	40	160
Universidade Anhanguera (Uniderp)	Rio Verde de Mato Grosso (MS)	180	36	144
Escola de Estudos Superiores de Viçosa	Viçosa (MG)	180	36	144
Faculdade Metropolitana de Curitiba (FAMEC)	São José dos Pinhais (PR)	100	20	80
Centro Universitário Módulo	Caraguatatuba (SP)	180	36	144
Universidade Braz Cubas	Mogi das Cruzes (SP)	1.040	210	830
Faculdade Campo Real	Guarapuava (PR)	200	40	160
Centro Universitário do Norte Paulista	São José do Rio Preto (SP)	340	68	272
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	80	16	64
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	620	120	500
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	100	20	80
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	100	20	80
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	100	20	80
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	340	68	272
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	380	76	304
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	320	65	255
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	180	36	144
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	260	52	208
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	240	48	192
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	240	48	192
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	220	44	176
Universidade Estácio de Sá (Unesa)	Rio de Janeiro (RJ)	180	36	144
Centro Universitário Moura Lacerda	Ribeirão Preto (SP)	160	32	128
Universidade Presidente Antônio Carlos (Unipac)	Uberlândia (MG)	240	48	192
Faculdades Metropolitanas de Camaçari	Camaçari (BA)	100	15	85
Faculdade São Francisco de Barreiras	Barreiras (BA)	200	30	170
Fonte: Diário Oficial da União - 02/06/2011

MBA em Agronegócios USP/EsalQ através da FUMESC lança Pós Graduação no Sul de Minas

2011-06-22T09:26:00.001-07:00

A Universidade de São Paulo (USP) em parceria com a Fundação Machadense de Ensino Superior e Comunicação (FUMESC) lançam no sul de minas o MBA em Agronegócios. O curso supre a necessidade de profissionalização no setor agrícola, tendo em vista que esta é a principal fonte econômica e vocação natural da região.

O curso de pós graduação é oferecido no sul de minas apenas pela FUMESC e será iniciado no segundo semestre de 2011, as inscrições já estão abertas através do site www.fumesc.com.br.

O MBA em Agronegócios visa atualizar o profissional a nova realidade que o mercado exige e traz a este a oportunidade de desenvolver habilidades técnicas, profundos conhecimentos no setor e a capacidade de acessar, analisar e interpretar informações.

Oportunidade para todos os profissionais atuantes nos mais diferenciados setores do agronegócio o MBA traz um curso com encontros semanais as quartas-feiras da 19h30 às 22h30, três horas de aula presencial mais duas de leitura e avaliação em casa, um total de 5 horas por encontro e estes são realizados através de vídeo conferencia diretamente de Piracicaba/SP para Machado/MG (FUMESC).

A pós graduação da EsalQ/USP oferecida para o sul de minas através da FUMESC conta com professores renomados e atuantes na área que fazem parte do corpo docente da Universidade de São Paulo.

Esta parceria entre a FUMESC e a USP trás para a região um caminho de desenvolvimento no setor primordial para a economia do sul de minas, pois este curso especializa nossos profissionais, que antes precisavam se deslocar até São Paulo para conseguir este título.

Informações: www.fumesc.com.br; www.pecege.esalq.usp.br/2010/

Twiter: www.twitter.com/pecege_esalq; www.twitter.com/fumesc

Tel: (35)3295-9800

Inovação no Vestibular de Inverno da FUMESC

2011-06-22T09:23:00.001-07:00

A Fundação Machadense de Ensino Superior e Comunicação (FUMESC) têm a fama de inovação no setor educacional da região. E agora em 2011 a instituição lança sua campanha de meio de ano com seguinte slogan “2012 começa mais cedo na FUMESC”, ou seja, os candidatos que forem aprovados no vestibular, que será realizado no dia 07 de agosto, terão vaga garantida para o ano de 2012.

A iniciativa da FUMESC traz mais acessibilidade para aqueles alunos que desejam ingressar no ensino superior assim que terminarem o ensino médio e para os candidatos que estão afastados dos estudos já há um tempo é a chance de sair na frente dos concorrentes que virão no fim do ano, portanto a instituição cria uma forma de aproximar as pessoas de uma graduação com excelência em qualidade e aceitação no mercado.

Devido a tanta criatividade no desenvolvimento do Ensino Superior a FUMESC é hoje a instituição que mais cresce no sul de minas e já é referência na microrregião de Machado e está em busca de ser em toda área sul mineira.

Câmara aprova lista de informações obrigatórias de cursos superiores

2011-06-22T09:21:00.000-07:00

Publicado por: Correio Braziliense, 16/06/2011 - Brasília DF - Agência Câmara

A Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania aprovou nesta quinta-feira proposta que obriga as instituições de ensino superior a divulgar, no início de cada período letivo, a lista de todos os cursos oferecidos, a lista de disciplinas que compõem a grade curricular e as respectivas cargas horárias, além dos professores que darão as aulas. Qualquer mudança ocorrida deverá ser informada aos alunos. O projeto foi aprovado em caráter conclusivo e seguirá para o Senado, a menos que haja recurso para sua análise pelo Plenário. Em relação ao corpo docente, a proposta exige a divulgação das disciplinas que cada professor ministrará, a titulação e o tempo de casa dele. Essas informações deverão fazer parte do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e será parte da avaliação geral a que as instituições estão submetidas.

Formas de publicação - As instituições deverão publicar as informações, simultaneamente, em suas páginas oficiais na internet; em suas propagandas eletrônicas, por meio de um link que direcione o usuário para a página oficial; e em local visível e de fácil acesso ao público em suas instalações. A instituição que não cumprir a obrigação estará sujeita, além das sanções e penalidades instituídas na legislação geral que regula seu funcionamento, à divulgação de seu nome pelo Ministério da Educação. O texto aprovado é um substitutivo do relator, deputado Efraim Filho (DEM-PB), ao Projeto de Lei 2491/07, do deputado Ivan Valente (Psol-SP). O substitutivo inclui a obrigatoriedade da lista detalhada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei 9.394/96). A proposta original não previa alteração legal. “O mais adequado é proceder à modificação na regra jurídica já existente em lugar da criação de uma nova lei”, afirmou Efraim Filho. A CCJ analisou apenas os aspectos de admissibilidade (constitucionalidade, juridicidade e técnica legislativa) da proposta.

OAB reduz em 20% as questões do exame

2011-06-22T09:20:00.000-07:00

Número de questões cai de 100 para 80 na 1ª fase e de 5 para 4 na segunda. Redação e duração, de cinco horas, foram mantidas; alto índice de reprovação é um dos motivos da mudança

Publicado por: Folha de São Paulo, 17/06/2011 - São Paulo SP - ROGÉRIO PAGNAN DE SÃO PAULO

O novo exame nacional da OAB (Ordem dos Advogados do Brasil), que está com as inscrições abertas, terá uma redução de 20% no número de questões em relação aos testes anteriores. Passará de cem perguntas, na primeira fase, para 80. Na segunda fase, a prático-profissional, também haverá redução de cinco para quatro questões discursivas -a redação foi mantida. O tempo para respondê-las continuará o mesmo: cinco horas. Um dos motivos para a mudança, admitem os advogados, é o índice de reprovação nos exames anteriores, superiores a 80%. "Um dos pleitos dos examinandos, dos bacharéis, era que prova era muito longa, muito cansativa para se fazer em cinco horas. Eles vão ter o mesmo tempo para resolver menos questões", afirmou o vice-presidente da comissão do exame, Edson Cosac Bortolai. "Dá mais tempo para pensar."

O professor Luiz Flávio Gomes, presidente de uma rede preparatória para concursos, diz que essa era uma das principais queixas. "Os candidatos reclamavam muito da quantidade. Não dava tempo de raciocinar, com tranquilidade, quando se trata de cem questões. Vejo como prudente essa mudança." Ainda conforme Bortolai, o nível de dificuldade das perguntas será semelhante ao dos exames anteriores. Um quarto de questões fáceis, um quarto de difíceis e outros dois quartos de nível médio. As inscrições custam R$ 200 e vão até o dia 26. Sem ser aprovado no exame, o bacharel em direito não pode advogar no Brasil. Também podem participar do teste os estudantes. Mas só aqueles que cursam o último ano podem se inscrever na Ordem, se aprovados.

MBA lá e cá

2011-06-02T07:04:00.000-07:00

Publicado por: O Estado de São Paulo, 31/05/2011 - São Paulo SP - Carlos Lordelo e Felipe Mortara

Escolas de negócios fazem parcerias internacionais e oferecem programas no exterior, apostando no novo perfil do aluno, que busca vivência no mercado global

No best-seller O Mundo é Plano, o jornalista americano Thomas Friedman afirma que barreiras históricas e geográficas ficaram irrelevantes no mundo globalizado. Para ele, quem quiser se manter competitivo nesse cenário precisa buscar qualificação. Executivos brasileiros podem até não ter lido o livro, mas estão seguindo o conselho à risca. Para muitos deles, os MBAs devem abrir as portas da globalização literalmente, permitindo fazer parte do estudo no exterior. Para atender a esse público, escolas de negócios têm ampliado convênios com instituições de fora. Há vários tipos de parcerias. A mais comum permite ao aluno que está perto de terminar o MBA fazer uma semana do curso em uma business school estrangeira. Em convênios mais sofisticados, executivos têm aulas em três continentes. O diretor do Instituto Coppead de Administração, da UFRJ, Kleber Figueiredo, diz que as parcerias atendem ao novo perfil do público, que fala inglês fluentemente. "Você não pode mais condenar o aluno ao ambiente doméstico de negócios. Ele precisa ter visão externa. O mercado pede isso." Para o americano John Schulz, sócio da BBS Business School, de São Paulo, não foi só o domínio do inglês que levou à internacionalização das escolas. "Para nossa surpresa, a média de idade dos alunos subiu de 29 para de 33 anos nesta década. Antes, eles queriam virar empreendedores. Agora, 70% da turma são de executivos de multinacionais e o resto, de grandes empresas daqui."

Os intercâmbios são uma opção para quem quer fazer o MBA fora do País, mas não pode, pela falta de dinheiro ou porque não quer largar o emprego. Mesmo que a temporada no exterior seja curta, quem já viveu a experiência diz que vale a pena: para conhecer outros ambientes de negócios, refletir sobre a gestão nas empresas daqui e agregar à rede de contatos executivos do mundo inteiro. Em termos de interação com profissionais de vários países e imersão em culturas, o OneMBA, oferecido pela Fundação Getulio Vargas, é, para usar um termo da moda, diferenciado. Eleito pelo jornal britânico Financial Times o 22.º melhor MBA Executivo do planeta, o One nasceu de uma rede global de cinco escolas de negócios da Ásia, Europa, América do Norte e América do Sul.

Cada instituição tem uma turma de 15 alunos que participam de grupos "multicontinentais", os global teams. Eles produzem trabalhos coletivamente ao longo dos 21 meses do curso, cuja língua oficial é o inglês. Ao fim de cada um dos três módulos, reúnem-se em uma das cinco cidades para apresentar projetos, feitos à base de muita videoconferência. Nas viagens, assistem a palestras sobre economia, história e cultura locais. "Quando meu pai se formou, há 40 anos, era importante ter inglês. Quando me formei, era essencial saber falar duas línguas e trabalhar em equipe", diz o gerente sênior de Comércio Eletrônico do Walmart, Leandro Bassoi, de 32 anos, que está no segundo módulo do One. "Hoje é necessário conhecer várias culturas: você precisa interagir com o mundo para fazer negócios." O executivo Amaury Guerrero, de 45, que concluiu o One em 2008, guardou na memória o perfil dos colegas. "O chinês esperava alguém liderar o grupo, e o americano sempre se oferecia para a posição. O europeu se preocupava em entregar um bom trabalho e também se divertir. O indiano era supernegociador, enquanto o brasileiro e o mexicano estavam mais focados em fazer contatos", diz Guerrero, promovido, após o MBA, a vice-presidente da empresa de produtos oftalmológicos Alcon nos Estados Unidos.

Outro curso bem colocado no ranking do Financial Times - está na 44.ª posição - é o Executive MBA da Universidade de Pittsburgh, que tem módulos nos Estados Unidos, em São Paulo e em Praga, na República Checa. "O Brasil é um ponto crítico da nossa rede", diz John Delaney, reitor da Katz, a escola de negócios da universidade americana. Ele aposta na estratégia de manter uma filial em São Paulo para se diferenciar. "Para ser global você precisa ter mais do que parcerias para programas no exterior. É necessário estar presente em diversos países, para entender o que acontece neles." Xangai. A maioria das instituições, porém, aposta nas parcerias. No Insper, o Global MBA fornece certificado em conjunto com a Freeman School of Business, da Tulane University, nos EUA. Os alunos assistem a aulas por um ano e meio em São Paulo. A cada quatro meses, viajam por uma semana para conhecer o ambiente de negócios e a cultura do México (Cidade do México), Colômbia (Bogotá), França (Paris) e China (Xangai). Depois, têm 144 horas de atividade em Tulane.

A experiência no exterior prepara o executivo para enfrentar a concorrência, diz o diretor da FIA, Maurício Jucá de Queiroz. "Independentemente de pensar que não pretende fazer negócios com empresas de fora, ele certamente será impactado por empresas estrangeiras que estão atuando aqui." A FIA oferece o MBA Executivo Internacional, que inclui aulas em São Paulo e visitas a companhias na Ásia, EUA e Europa. Aluno do curso, o diretor médico para a América Latina da farmacêutica Bausch&Lomb, Luiz Fernandes, de 41, acha que o diferencial está na troca de conhecimento entre os alunos. "A gente aprende como outras empresas funcionam e se adaptam para resolver problemas." Ao contrário dos programas mais longos, na maioria dos cursos o aluno tem como opção investir um dinheiro extra para fazer parte do MBA fora. As viagens são como intensivões, que duram de uma a sete semanas, com aulas e visitas a empresas em período integral.

Ex-aluna do MBA Executivo do Coppead, a médica Germana Bähr, de 50, completou a formação num curso de seis semanas na Audencia École de Management de Nantes, França, no ano passado. Segundo Germana, que chefia uma unidade do Instituto Nacional de Traumatologia e Ortopedia, no Rio, os módulos foram puxados. "Tinha aula das 8 às 6 da tarde e precisava fazer milhões de estudos de caso. Dormia às 3 e acordava às 6. Foi pancadão." Na BBS, o convênio com a University of Richmond, dos EUA, existe há dez anos. Os alunos podem passar sete semanas tendo aulas com executivos americanos. O gerente de Crédito para América Latina do Itaú Unibanco Alessandro Barros, de 39, cursou em 2008 os módulos de estratégia de negócios e liderança. "Os americanos têm um conhecimento muito mais profundo de gestão." Autoestima. Mesmo curtas, as viagens podem ser marcantes. A gerente de Marca da Ford Lucíola Duarte, de 37, diz que a ida aos EUA elevou sua autoestima. Aluna do MBA Executivo da ESPM, ela ficou 15 dias na Florida Internacional University, em Miami. "É um carimbo a mais no currículo. Para quem é latino e trabalha numa multinacional, faz diferença."

Na Business School São Paulo, os alunos do MBA Executivo vão para Barcelona este ano, numa parceria com a Universitat Politècnica da Catalunha. A viagem, de oito dias, é obrigatória e garantirá dupla certificação. "Eles vão conferir como a Espanha está lidando com a crise econômica", diz o diretor acadêmico, Armando Dal Colletto. Para ele, a temporada de estudos e visitas a empresas consolida o que os alunos vêm aprendendo desde o ano passado. "O curso está 70% concluído. É a hora de complementar a formação, a cereja do bolo."

No MBA Executivo Empresarial da Fundação Dom Cabral, em Minas, os participantes podem aproveitar créditos cursados durante uma semana na Kellogg Graduate School of Management, nos EUA. Lá, eles têm aulas dos temas que são especialidades da escola: liderança, marketing e negociação. Quando pesquisou MBAs, Marisa Sanvito, diretora executiva da Quintiles, empresa de serviços para a indústria farmacêutica, já definiu que faria parte do curso fora do País. Escolheu a Dom Cabral e foi para a Kellogg em novembro. Recomenda o programa com entusiasmo: "A semana nos EUA será apenas o impulso inicial para outros cursos no exterior." Um dos programas menos convencionais é o MBA Atlântico, criado em 2010 por universidades católicas do Brasil, Portugal e Angola. Os alunos passam períodos de três meses em Luanda, São Paulo e Porto. Único brasileiro da primeira turma, Ricardo Santos, de 32, gestor no País da área financeira da EDP, holding portuguesa do setor de energia, ficou impressionado com o crescimento de Angola - de, em média, 11% ao ano na última década, mesmo com deficiências estruturais. Em São Paulo, gostou de ver como estrangeiros são otimistas quanto ao Brasil. "Mais que nós mesmos." No Porto, a característica marcante foi a organização. "Vivenciar essas realidades foi enriquecedor."

Brasil não precisa gastar mais com educação. Precisa gastar melhor

2011-06-01T13:23:00.000-07:00

Nathalia Goulart – Publicada: 31/05/2011 - 07:03 - http://bit.ly/mjODzP
Representante do Banco Mundial para o setor, a americana prega choque de gestão e foco no ciclo básico para aprimorar educação brasileira

Em visita a São Paulo, Barbara Bruns fala sobre a qualidade do educação no Brasil (Alexandre Ondir/Todos Pela Educação)

O Plano Nacional da Educação (PNE), em discussão no Congresso Nacional, prevê que o país invista o equivalente a 7% do Produto Interno Bruto (PIB) em educação pública. Alguns especialistas querem uma fatia ainda maior: 10%. Barbara Bruns, economista chefe para educação do Banco Mundial para a região da América Latina e Caribe, nada contra essa maré. "O importante não é gastar mais, mas gastar de forma mais eficiente", diz a americana. Uma constatação que sustenta essa posição é o fato de os países membros da OCDE, os mais desenvolvidos do mundo, investirem menos do que o Brasil no setor: são 4,8% ante 5% dos PIBs nacionais, respectivamente. Deduz-se que não é por falta de dinheiro que a educação pública brasileira deixa muito a desejar. Dados da Corregedoria Geral da União (CGU), por exemplo, mostram que 35% dos municípios auditados apresentaram irregularidades na utilização dos recursos destinados à educação. Outra prática local que a especialista condena: a ênfase na educação superior. Um estudante universitário brasileiro custa aos cofres públicos seis vezes mais do que um aluno do ciclo básico. As conlusões de Bruns estão presentes no relatório Atingindo uma Educação de Nível Mundial no Brasil: Próximos Passos, que mostra as lições de casa que o país ainda tem a fazer. Leia a seguir os principais trechos da entrevista que Bruns concedeu ao site de VEJA.

A senhora visita o Brasil com frequência. Quando o assunto é educação, o que mais ouve aqui? Uma coisa que ouço muito dos brasileiros que estão preocupados com a educação é que é necessário aumentar os gastos com educação. Dados globais não apoiam esse pensamento. O Brasil já gasta uma parte relativamente alta do PIB em educação pública - mais do que a média da OCDE e muito mais do que o Chile, por exemplo. O importante para o Brasil não é gastar mais, mas gastar de forma mais eficiente.

Como o Brasil poderia fazer melhor uso desse dinheiro? Duas coisas devem ser mencionadas: a forma de financiamento do ensino superior e o mau uso do dinheiro pelos municípios. No ensino superior, o padrão de gastos do Brasil é muito diferente do de outros países. Em todas as nações da OCDE, a relação entre gastos públicos com estudantes universitários e com alunos do ciclo básico é de dois para um. No Brasil, é de seis para um. A segunda preocupação são as evidências de que parte dos recursos da receita tributária destinada à educação não consegue chegar às salas de aula. A CGU constatou que até 35% dos municípios auditados apresentam irregularidades na forma de utilização dos recursos para a educação. Parte disso é resultado de uma má gestão, e não necessariamente de corrupção. Mas o fundamental é que o financiamento tem que chegar até a sala de aula. É na sala de aula que os recursos da educação se transformam em aprendizado.

Como reduzir seus gastos no ensino superior mantendo a qualidade do ensino? Em diversos países, os estudantes de universidades públicas de alta qualidade têm que pagar por parte da sua educação – seja por meio de pagamento de mensalidades ou de empréstimos. Isso faz todo o sentido quando pensamos que o mercado de trabalho lhes dará o retorno financeiro desse investimento.

A senhora diz que o Brasil é um grande laboratório de experiências educacionais bem-sucedidas. Como podemos aproveitar melhor esse potencial? O Brasil realmente é um laboratório de inovações educacionais – em níveis federal, estadual e municipal. Mas eu não diria que são todas bem-sucedidas. O fato é que ninguém sabe, porque a maioria dos programas não é avaliada. Avaliações rigorosas permitem aos governos ampliar os investimentos nos projetos que deram certo e cortar verba daqueles que fracassaram. Alguns estados, como Pernambuco, Minas Gerais e Rio de Janeiro, e também o município do Rio, já começaram a avaliar rigorosamente seus principais programas na área da educação, como, por exemplo, a bonificação de professores.

As taxas de reprovação no Brasil estão entre as mais altas do mundo. Por que o sistema brasileiro ainda repete tanto seus alunos? Os professores no Brasil estabelecem padrões elevados para seus alunos. Se os alunos não podem atender a esses padrões, eles são obrigados a repetir. Entretanto, a maioria dos países tem se movido em uma direção oposta: um bom professor é aquele que acredita que toda criança pode aprender e que trabalha duro para apresentar o currículo de forma que cada criança de fato aprenda o conteúdo. Isso não é fácil, mas é a marca de um professor realmente excelente. Há muitos exemplos de professores assim no Brasil. É uma questão de garantir que as escolas de formação de professores, programas de formação em serviço e incentivos aos professores transformem isto em uma norma.

Isso é um obstáculo para o avanço da educação no Brasil? Sim. A taxa média de reprovação no Brasil – cerca de 20% na educação básica – é de longe a maior da América Latina, cuja média regional é de cerca de 10%. Apenas alguns países africanos muito pobres ainda seguem um padrão tão alto de repetência. Forçar os alunos a repetir é uma estratégia de ensino muito ineficiente. Isso desanima os estudantes, mina a sua autoestima e, muitas vezes, leva ao abandono precoce. Do ponto de vista do sistema, isso significa que milhões de reais e espaços escolares são ocupados por repetentes. Com uma menor repetência, para a mesma quantidade de gastos, as escolas poderiam oferecer tempo integral e mais materiais na sala de aula. Muitos secretários de educação no Brasil compreendem isso e estão se esforçando para mudar a cultura dos professores. É surpreendente para mim que os dados não mostrem ainda grandes progressos.

O ensino médio é etapa mais alarmante da educação básica, com alta evasão de estudantes. É um desafio só do Brasil? Não, é um desafio mundial. Isso porque o ensino médio apresenta dois desafios fundamentais. Primeiro, as escolas de ensino médio na maioria dos países têm de preparar alguns alunos para o ensino universitário e outros para ingressar diretamente na força de trabalho. Encontrar esse equilíbrio é difícil. E preparar os alunos para o trabalho é especialmente difícil em uma economia globalizada, onde as mudanças são rápidas. Isso exige previsão da demanda por trabalho, o que pode mudar rapidamente. Sistemas públicos de ensino em particular enfrentam muitos problemas, uma vez que não são, em geral, muito dinâmicos. Em segundo lugar, o ensino médio lida com os alunos numa época difícil de suas vidas – eles estão em processo de autodescoberta e tem autonomia para se engajar em comportamentos de risco, como o consumo de drogas. Muitas vezes, a escola é a última coisa na mente dos alunos. Por isso, tornar a escola um ambiente acolhedor é crucial.

Pesquisas de opinião indicam que o brasileiro sente que o avanço da educação é lento e que os resultados são pouco palpáveis. Que tipo de avanço nos permite ver que a educação de fato tem avançado? A melhor prova é a melhoria que o Brasil alcançou nos resultados da avaliação Pisa na última década. O desempenho em matemática é o maior já registrado, e a evolução combinada em matemática e língua é a terceira maior já vista pela OCDE.

Que fatores contribuíram para esse desempenho? Em primeiro lugar, a reforma no financiamento com a criação do Fundef (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério) – posteriormente batizado Fundeb (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação) – tornou o financiamento da educação mais equilibrado. Em segundo lugar, a introdução de um sistema nacional de avaliação, composto inicialmente pelo Saeb (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica) e posteriormente pela Prova Brasil e Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), permitiu que os formuladores de políticas públicas recebessem informações claras sobre a qualidade do aprendizado. Em terceiro e último lugar, os programas de transferência de renda como o Bolsa Escola (convertido em Bolsa Família) são uma ferramenta que ajudou famílias pobres a manter seus filhos nas escolas.

Apesar desse desempenho reconhecido, as escolas privadas ainda avançam mais rapidamente do que as públicas – o próprio Pisa mostra isso. Com é possível superar essa defasagem entre os sistemas privado e público? Em todos os países, existe uma elite de escolas privadas cujo desempenho está muito acima da média. Isso porque elas podem cobrar mensalidades altas e selecionar os estudantes mais bem preparados. Por outro lado, as escolas públicas podem – e devem – melhorar seu desempenho.

O que o Brasil tem a aprender com países como Chile, que avançam mais rapidamente em educação? Uma das diferenças mais importantes no Chile é a forma de uso dos recursos públicos e privados no ensino superior. Lá, os alunos tomam empréstimos para pagar sua educação, estejam eles matriculados em universidades públicas ou privadas. Isso ajudou o Chile a alcançar uma taxa muito mais elevada de participação no ensino superior (cerca de 30% em relação a 15% no Brasil) e a gerar os recursos para o aumento sustentado na qualidade. Mas há grandes semelhanças entre Brasil e Chile também. São os dois países na América Latina que estão trabalhando mais fortemente para melhorar a educação – com excelentes sistemas para medir e premiar resultados e constante inovação nas políticas. Eu acho que ambos estão vendo o retorno dos seus esforços na pontuação crescente do Pisa.

Cursos de Gestão vão manter expansão

2011-05-23T16:16:00.000-07:00

"Formações específicas estão longe da saturação", afirma responsável pela regulação de cursos no MEC

Publicado por: Folha de São Paulo, 22/05/2011 - DANIELA MERCIER

"Ainda há muito a crescer." É o que afirma Andréa Andrade, diretora de regulação e supervisão da educação profissional e tecnológica do MEC, quando perguntada sobre a oferta de cursos superiores tecnológicos. Segundo a pesquisadora, não apenas em número de vagas, mas também na diversidade de carreiras. Foi essa uma das razões que a levaram à sua pesquisa de mestrado, defendida em 2009 na UnB (Universidade de Brasília), em que desenhou o perfil dos estudantes dos cursos tecnológicos. No estudo, Andrade aponta que o principal atrativo dessas formações é a expectativa de inserção rápida no mercado de trabalho/fatores como duração menor e custo mais baixo são menos determinantes. Leia a seguir os principais trechos da entrevista.

A oferta de cursos superiores de tecnologia teve um crescimento, na última década, de cerca de 1.500% no país. O que motivou essa explosão?

Andréa Andrade - Esse crescimento está inserido no fenômeno conhecido como diversificação da oferta do ensino superior. Há três décadas, o número e a tipologia de cursos tecnológicos existentes eram bem inferiores ao que temos hoje. Foi uma demanda tanto da academia, do mercado, quanto dos próprios estudantes.

Pode explicar o que é essa diversificação?

Para dar um exemplo fora dos cursos tecnológicos: eu sou engenheira eletricista e, quando me graduei, não havia formação para a tecnologia do celular. Agora, essa é uma demanda necessária. Trabalhar com tecnologia de comunicação sem fio e telefones móveis requer uma formação muito específica. Outro exemplo é o curso de logística. Há alguns anos, para trabalhar nessa área, era necessário fazer uma graduação em administração de empresas. Mas nesse curso, possivelmente, a parte de logística era contemplada por apenas uma ou duas disciplinas. Com o avanço das relações comerciais, a logística tem se tornado cada vez mais importante. Passou a ser requerido um profissional com formação específica.

Esse crescimento tende a continuar ou há risco de saturação nos próximos anos?

Isso é uma tendência mundial. Olhando a experiência de outros países, os cursos tecnológicos devem se estabilizar ente 35% a 40% da oferta [total de cursos de ensino superior]. Hoje, no Brasil, eles representam 15%, a depender do levantamento e da área. Mas creio que esse crescimento vai persistir por muitos anos.

Pensando no estudante jovem, que acaba de sair do ensino médio: optar por um curso tecnológico é "arriscado"?

O curso tecnológico, por ser mais focado, exige que o aluno tenha certeza do que vai encontrar e se é isso que ele quer fazer. Em um curso generalista, talvez, a possibilidade de escolhas durante o próprio curso seja maior. Indico os cursos tecnológicos para estudantes recém-chegados do ensino médio sim, desde que estejam bem informados sobre o curso e a profissão. Mas isso talvez não seja um problema. Sabemos que o jovem de hoje tem mais informação do que as gerações anteriores.

Atualmente, a maior parte da oferta de tecnológicos está nas instituições privadas. É mais vantajoso investir nesses cursos (menor duração)?

Esses cursos exigem profissionais com experiência de mercado. São mais caros e mais difíceis de montar. A vantagem para as escolas, em minha opinião, está na ampliação do leque de oferta, que pode atrair mais alunos.

Faculdade de Direito FUMESC - Sucesso da IX Jornada Jurídica

2011-05-23T15:54:00.000-07:00

A Faculdade de Direito da Fundação Machadense de Ensino Superior e Comunicação (FUMESC) realiza nos dias 18,19 e 20 de maio a IX Jornada Jurídica que conta com a presença das principais autoridades da cidade e região. O principal responsável pelo sucesso do evento foi à qualidade dos palestrantes que participaram, todos são professores renomados no setor jurídico brasileiro.

A abertura com o Doutor Gladston Mamede, que aborda o tema “Fraudes empresariais e societárias na partilha de bens” foi uma palestra bastante técnica e construtiva para os alunos e profissionais da área. O professor Gladston explica principalmente que um casamento não é apenas uma união amorosa, mas é principalmente um contrato social entre as partes.

O segundo dia de evento apresenta o Mestre em direito pela Universidade Católica de São Paulo, professor André Estefam Araújo Lima que discursa sobre “Os novos crimes contra a dignidade sexual” em uma palestra clara e interessante prendeu a atenção de todos os participantes. Logo após a apresentação do professor André o salão da FUMESC tornou-se palco para o show do humorista Sulino que veio direto de Guaxupé/MG para alegrar toda a jornada jurídica.

E para encerrar com maestria e “chave de ouro” na sexta-feira, 20, não poderia ser apresentado um tema melhor “O pensamento jurídico contemporâneo”. Doutor Alysson Leandro Barbate Mascaro fez uma emocionante e transformadora palestra que desconstruiu o atual sistema jurídico brasileiro e mundial.

Apagão da mão de obra preocupa 86% dos executivos brasileiros, diz pesquisa

2011-05-17T13:13:00.000-07:00

Publicado: terça-feira, 17 de maio de 2011

Apenas 14% dos executivos brasileiros não têm problemas ao buscar profissionais qualificados para as vagas disponíveis em suas empresas.
A informação é do Grupo Vistage Brasil, organização internacional de líderes empresariais. O levantamento foi realizado entre os dias 14 de abril e 5 de maio.
De acordo com a pesquisa, a dificuldade de encontrar profissionais qualificados não está nos postos de liderança.
Os empresários entrevistados apontaram que há falta de mão de obra qualificada para todos os níveis de função.
As maiores demandas são para profissionais com formação superior para a área de atuação da empresa (65%), e formação técnica (60%).
“É comum ouvirmos dos participantes que a sua empresa está sem banco de reservas, precisando preparar substitutos”, afirma Antonio Cortese, sócio-gerente da Vistage no Brasil.
Gerentes, gestores e líderes de equipe representam as vagas mais difíceis de serem preenchidas segundo 58% dos executivos.
Supervisores, analistas, coordenadores e especialistas são as vagas mais difíceis de preencher se acordo com 56% dos empresários.
Assistentes e assessores estão em falta para 12% dos empresários, presidentes, vice-presidentes, superintendentes e diretores são procurados por 10% dos executivos e estagiários e treinees só faltam para 2% dos executivos. Outros postos somam 10% das vagas difíceis de preencher.
Cortese explica que a falta de profissionais qualificados gera uma espécie de efeito cascata. “Se uma vaga fica sem o perfil profissional desejado acaba sobrecarregando outros profissionais e outros setores”, conclui.

Aluno EAD - Uma ótima solução para o mercado de trabalho

2011-05-17T13:12:00.000-07:00

Uma boa alternativa para o problema de escassez de qualificação no nível gerencial

Publicado: 16 de maio de 2011, às 19h58min
Explorando o assunto iniciado no artigo "A postura do profissional de recursos humanos sobre o ensino a distância.", vou aproveitar para traçar uma boa alternativa para o problema de escassez de qualificação no nível gerencial.

Analisando as pretensões dos meus alunos observo a preocupação com a qualificação e a qualidade no serviço oferecido para suas empresas, eles querem e precisam se destacar. Os motivos podem ser financeiros, familiares e pessoais, como por exemplo, a busca de desafios. Muitos deles se encontram em altos cargos das mais diversas marcas de sucesso nacionais e multinacionais. Os demais buscam uma posição superior na carreira. Outra característica que chama a atenção é a praticidade, ou seja, a busca por soluções e não acumulo de conhecimento.

A maturidade deles com relação ao foco é muito importante para as empresas que querem não somente diminuir a rotatividade, mas desenvolver e consolidar projetos a médio e longo prazo. Esse comprometimento reflete nos resultados com mais consistência.

Vale ressaltar também que sua ampla experiência profissional serve também para enriquecer o capital intelectual das empresas que ao invés de "sangue novo" buscam "sangue sábio".

Notícias: Direito

2011-05-16T05:46:00.000-07:00

> O Estado de São Paulo, 12/05/2011 - São Paulo SP

Para MEC, avaliação de cursos de Direito não substitui Exame da OAB

Em audiência na Câmara, deputado sugeriu que o Estado assuma a responsabilidade pela avaliação profissional dos bacharéis em Direito

A avaliação da qualidade dos cursos de Direito não substitui o Exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB). O diretor de Regulação e Supervisão da Educação Superior do MEC, Paulo Roberto Wollinger, fez esta afirmação para justificar a necessidade de uma prova individual que ateste o nível dos formandos em Direito no País. Wollinger respondeu ao deputado federal Domingos Dutra (PT-MA) que, durante audiência pública na Câmara para discutir o exame, nesta quinta-feira, sugeriu que o Estado assuma a responsabilidade pela avaliação profissional dos bacharéis em Direito. Segundo o diretor do MEC, por estar numa fase de consolidação, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, que engloba o Exame Nacional de Desempenho Estudantil (Enade), ainda não é capaz de atestar a qualidade do ensino a ponto de ser possível dispensar qualquer outra avaliação. “Talvez, no futuro, o Exame da OAB seja extinto exatamente porque conseguimos alcançar um sistema de aferição da qualidade educacional que seja capaz de suprir todas as exigências”, disse.

O MEC avalia atualmente cerca de 30 mil cursos em aproximadamente 2.500 instituições de todo o País, incluindo as de Direito. “A partir das diretrizes curriculares do curso de Direito, a nossa tarefa é avaliar a formação dos alunos e a qualidade dos cursos de ensino superior no Brasil”, afirmou Wollinger. A última avaliação do Enade sobre os cursos de Direito mostrou que cerca de 80 instituições tiveram “avaliações frágeis” e por isso estão sujeitas à redução de vagas e até à suspensão de novos vestibulares. (Com informações da Agência Câmara)

> Portal G1, 06/05/2011

'Exame da OAB é tão difícil que, hoje, eu não passaria', diz desembargador

Só quem passa na prova pode exercer a advocacia. G1 ouviu opiniões de juristas, advogados e estudantes de direito

O adiamento da divulgação do resultado da prova do Exame de Ordem da OAB, a Ordem dos Advogados do Brasil, aumentou a expectativa de mais de 26 mil bacharéis em direito. Eles esperam passar na prova para obter o certificado que garante o direito de exercer a profissão de advogado. O resultado da segunda fase, que seria anunciado no final de abril, será divulgado no próximo dia 20, e a lista dos aprovados sairá no dia 26. Muitos candidatos afirmam que o Exame de Ordem está cada vez mais difícil. O índice de reprovação chegou a quase 90% na última edição. “As provas da OAB estão num nível de dificuldade absolutamente igual às da defensoria do Ministério Público e, se bobear, da magistratura”, diz o desembargador Sylvio Capanema, ex-vice-presidente do Tribunal de Justiça do Rio de Janeiro (assista ao vídeo acima). “Posso dizer com absoluta sinceridade que eu, hoje, não passaria no Exame de Ordem.”

São realizadas três edições do exame por ano, cada uma com duas fases. A taxa de inscrição para cada edição é de R$ 200. A prova é organizada pela Fundação Getulio Vargas. A edição mais recente, a 2010.3, teve 104 mil inscritos na primeira fase, composta por 100 questões de múltipla escolha, e só 26% dos candidatos passaram para a segunda fase, que teve perguntas com respostas dissertativas. Em março, a Comissão de Constituição de Justiça (CCJ) do Senado rejeitou por unanimidade a Proposta de Emenda à Constituição (PEC) que propunha considerar o diploma de curso superior como comprovante da qualificação profissional e extinguiria o Exame de Ordem. Na defesa da importância da prova, o presidente da OAB, Ophir Cavalcante, disse que o maior problema é a baixa qualidade do ensino jurídico no país. “Cerca de 70% dos alunos formados por universidades públicas e particulares de boa qualidade passam no exame. O problema são as faculdades ruins, de fundo de quintal", disse Cavalcante. Hoje, segundo ele, há 1,3 milhão de bacharéis em direito no país sem inscrição na OAB. E apenas 700 mil profissionais aptos a advogar. O Ministério da Educação registra 1.164 cursos superiores de direito no país.

Obrigatoriedade divide opiniões - A obrigatoriedade do Exame de Ordem e o formato da prova geram muita discussão no meio jurídico. O G1 foi à feira Expo Direito, realizada na semana passada, no Rio, para ouvir as opiniões e sugestões de advogados, desembargadores, professores e estudantes de direito. Afinal, o exame de ordem é necessário para definir quem pode ou não exercer a profissão de advogado? O desembargador Sylvio Capanema se diz contrário à constitucionalidade do exame. “Eu não consigo entender como é que o governo chancela um curso, outorga o grau de bacharel, o que significa reconhecer que o aluno está preparado para o exercício da profissão, e que ele ainda tenha que passar por um último teste, último desafio”, afirma. “As faculdades de direito ficam desmoralizadas, porque recebem um atestado de incompetência porque são capazes de lançar no mercado profissionais que não teriam condições de exercer a profissão.”

A advogada e professora de direito Tereza Rampinelli considera o Exame de Ordem necessário para uma boa qualidade da advocacia brasileira. “Infelizmente hoje muitas faculdades não estão cumprindo o que realmente o Ministério da Educação (MEC) determina e com isso cada vez mais os estudantes estão sendo prejudicados”, avalia. “E a sociedade vai ser prejudicada também, porque serão inseridas pessoas no mercado de trabalho que não vão ter uma consciência ética da profissão nem uma boa fundamentação jurídica para poder fazer com que o cliente seja amparado.” “Acho importantíssimo que se faça essa prova”, afirma a advogada Rosemere Alves Pereira. “É uma confirmação de que a pessoa tem a capacidade para poder exercer a profissão." Ela acha que os estudantes devem ter uma postura mais séria durante a faculdade sabendo que terão de passar pela prova da OAB. “Você tendo essa consciência de que ao final do curso tem que passar por esse exame, já faz a faculdade com outra postura. É uma forma de incentivar o aluno a fazer um excelente curso. Acho que as pessoas deveriam levar a faculdade de direito a sério de qualquer forma, mas muitas não levam. Eu fiz aos 47 anos de idade, sou aeroviária, trabalho o dia inteiro, trabalho final de semana e consegui passar na prova. Então eu acho que é uma questão de dedicação ao estudo durante o curso.”

Também advogada, Aline Gonçalves Maia acha que o exame não pode servir para avaliar os cursos de direito. “A gente não pode é querer comparar a OAB ao MEC. É responsabilidade do MEC fiscalizar o tipo de ensino e não a OAB. A impressão que se tem é que a OAB quer tomar o lugar do MEC. A OAB tem que avaliar os profissionais. O ensino compete ao MEC.” Ela reclama também do alto valor da taxa de inscrição. “A maioria esmagadora dos candidatos não consegue nem atingir a segunda fase e precisa ficar repetindo essa prova várias vezes ao longo do ano. Tem gente que tenta durante anos, e cada tentativa são R$ 200.” A professora de direito Flavia Bahia Martins vê o exame muito parecido com os concursos públicos. “As provas estão sendo cada vez mais acirradas, tem um grau de dificuldade que eu acho que não precisaria ser atendido nesse início de carreira do bacharel em direito”, diz. A favor do exame, o advogado e consultor Diogo Hudson sugere uma mudança no formato da prova. “A OAB deveria aplicar o exame aos estudantes em duas fases, a primeira na metade e a segunda no final do curso de direito. “Existem algumas matérias do início da faculdade que são extremamente importantes, sendo que, no final da faculdade, muitas vezes você não se lembra delas.”

Estudantes se dizem a favor da prova - Para os estudantes de direito, o Exame da OAB é importante para garantir embasamento para quem vai entrar no mercado de trabalho. Eles questionam apenas o fato de só esta carreira ser submetida a uma prova para certificar a profissão. “Tem muitas faculdades que precisam de uma forma de avaliação, mas por que só o direito tem que ter a prova? Se a prova se estendesse a todos os cursos seria mais justo”, diz a universitária Neila dos Santos Carvalho, que vai fazer o Exame de Ordem este ano. Amanda Luiza Dias Félix acha o exame válido porque é uma maneira de provar que o bacharel em direito sabe o mínimo para poder atuar na sua área. “O pessoal de medicina tem que fazer um vestibular super difícil em qualquer faculdade, então acho que não é nada demais no direito você mostrar que aprendeu.” O estudante Raphael Alves Oldemburg acha que o Exame de Ordem representa um controle adequado da qualidade da formação dos estudantes. “É muito difícil você, depois de passar por um longo processo de cinco anos do ensino superior, ter que fazer uma prova para mostrar se você aprendeu ou não aquele conteúdo da sala de aula”, diz. Ele sugere uma fiscalização maior da qualidade dos professores das universidades. “Eu acho a prova bem difícil. Uma fase seria suficiente”, diz Camila Martins da Costa Lemos, estudante do quarto ano de direito. Para Gabriela Pinheiro Ornelas, o exame da OAB é um “mal necessário”. “Se com ele a gente já tem tantos profissionais que não preenchem os requisitos necessários, imagina se não houvesse o exame como não ficaria banalizada a profissão?”

Assim como a medicina, direito terá residência

2011-05-16T05:09:00.000-07:00

Correio Braziliense, 11/05/2011 - Brasília DF

Programa da Defensoria Pública da União, em parceria com a UnB e nos moldes do curso de medicina, terá 286 vagas no país, sendo 19 em Minas. Pós-graduação para futuros advogados será de dois anos

Uma modalidade de pós-graduação famosa e reconhecida na área médica, a residência está prestes a abrir caminhos também no mundo do direito. A Defensoria Pública da União (DPU) vai lançar, no próximo semestre, um programa de residência jurídica para garantir a especialização acadêmica de recém-formados em direito. Em todo o Brasil, serão abertas 286 vagas. Minas Gerais será contemplada com 19 oportunidades, sendo 13 delas em Belo Horizonte e outras seis divididas entre Juiz de Fora, Governador Valadares e Uberlândia. A pós-graduação, na modalidade lato sensu, é resultado de uma parceria entre a Escola Superior da Defensoria Pública da União e a Universidade de Brasília (UnB). Com duração de dois anos, o curso terá 360 horas de aulas teóricas a distância, numa plataforma virtual da UnB, e cinco horas diárias de aula prática nas unidades da DPU. O aluno-residente terá direito a uma bolsa de R$ 1 mil por mês e, ao fim do curso, receberá o título de especialista em acesso à Justiça. Durante a especialização, o estudante ainda poderá aprofundar os estudos em uma das áreas de atuação da Defensoria Pública, como direito previdenciário, internacional, cível, criminal ou de direitos humanos e tutela coletiva, entre outros. Nos próximos dias, deve ser divulgado o edital com as regras de seleção dos interessados. Inicialmente, a única exigência prevista é apresentação do diploma de graduação em direito e a DPU garante que não vai ser cobrada a inscrição na Ordem dos Advogados

do Brasil (OAB). Segundo o defensor público federal Leonardo Cardoso de Magalhães, titular do 1º Ofício Cível da DPU de Minas Gerais, a residência jurídica será uma importante forma de vivência no Judiciário Federal para os estudantes. “O curso vai preencher uma lacuna deixada pelas faculdades de direito, que não oferecem muita prática jurídica voltada para as áreas federais. Além disso, há um grande preconceito entre os bacharéis de que esse ramo do direito é muito complicado e difícil. Essa especialização, certificada pela UnB, vai permitir o aperfeiçoamento prático”, explica Leonardo.

O defensor acrescenta que a residência vai contar como tempo de atividade jurídica, uma exigência legal para que graduados em direito concorram a cargos na magistratura, no Ministério Público e na Defensoria Pública. Para os dois primeiros cargos, a atividade jurídica deve ser de três anos e, para a DPU, de dois anos. “Ao fim do curso, o estudante estará apto a concorrer a vagas nessas carreiras e ainda terá um título que vale pontos em qualquer concurso público”, ressalta Leonardo. A poucos meses da formatura em direito, Carolina Abras, de 24 anos, já manifestou interesse em disputar uma das vagas na residência jurídica. Aluna do 10º período do curso e estagiária da DPU há um ano, ela acredita que a especialização será um diferencial na carreira. “Muita gente se forma em direito sem saber manusear um processo. Por isso acredito que o contato com a prática é de suma importância para a profissão. Quero muito fazer a residência pela possibilidade de boa formação e também pela chance de fazer uma pós-graduação sem desembolsar nada e ainda receber uma bolsa de R$ 1 mil”, diz Carolina. O também estudante do último período de direito Rodrigo Romano Torres, de 24, vê a residência como chance de aliar formação teórica e prática e ainda de ganhar experiência no contato direto com o público atendido na DPU. “Acredito que esse curso de especialização será mais rico que uma pós-graduação convencional, em que o aluno fica apenas atrás de livros. Na residência, será possível ir para trás do balcão de atendimento e pôr em prática os conhecimentos.” Para justificar a concessão de bolsas de estudo, o defensor Leonardo Magalhães explica que a especialização vai reforçar a equipe de colaboradores e servidores da DPU, além de permitir um aumento na capacidade de atendimento ao cidadão.
Fiscalização - Apesar de não exigir registro da OAB, a residência deve ser fiscalizada de perto pela ordem, que teme por ilegalidades. “A especialização é legal, desde que, nas aulas práticas, os estudantes desenvolvam apenas atividades meramente administrativas. Se o aluno for transformado em assessor jurídico, o curso estará irregular, pois para exercer o cargo é preciso estar inscrito na ordem e prestar concurso público”, alerta o presidente da OAB-MG, Luís Cláudio Chaves.